Рефлексія до модуля 10.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме…
- тепер, розуміючи зміст поняття "фасилітація", відчуваю, що й раніше роль фасилітатора виконувала. Можливо, це голосно звучить, проте це моя суб'єктивна думка. Про мою роль, як фасилітатора варто було б запитати у студентів, під час виконання ними проекту та по його завершенні. Тільки їх чесна відповідь може показати чи я впливала на підвищення ефективності їх  роботи чи, можливо, їм заважала й не підтримувала. Опитування серед студентів провести можна, але відповідь їх може бути підлабузною.

Рефлексія до модуля 9.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - …

- При формулюванні навчальних завдань для кожної групи була здійснена їх диференціація. Зокрема, диференціація за ступенем складності. Також враховую проведене опитування на початковому етапі проекту.

- Якщо виникне така необхідність, то учням, що мають проблеми у навчанні буде відведено  додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, календарі із термінами на виконання завдань,  адаптовані до їх потреб, спеціальні  методи чи технології, підтримка студентів-консультантів.
- Для обдарованих учнів передбачено додаткові завдання над проектами, включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких студенти (учні) можуть продемонструвати засвоєні знання.Тобто, мова йде про диференціацію за ступенем самостійності.Наприклад, поглиблене вивчення окремих завдань проекту, постановка нових проблем дослідження.

Рефлексія до модуля 8.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме…

- усвідомила, що дійсно оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок. 

- Переглянула методи оцінювання та відповідні інструменти. Мені сподобалось, що є багато прикладів того чи іншого інструменту для оцінювання за певним методом. З того, що встигла переглянути думки різні: є приклади вдало, на мою думку, використані інструменти для оцінювання, а є просто, начеб-то, як намагались прив’язати інструмент до ідеї оцінити. А повинно бути навпаки. Хоча переглянувши різновиди цих інструментів, у мене виникли ідеї як багато що в пропонованому проекті я зможу оцінити. Але це я планую допрацювати пізніше, оскільки  до захисту цього в повній мірі зробити не встигну.

- Продовжую вносити зміни до плану вивчення теми  і переконуюсь в тому, що без детального планування неможливо нормально організувати роботу, а тим більше роботу за комп’ютером. Тому, порівнюючи з попередньою версією програми Intel, мені подобається те, що є один важливий документ (план вивчення теми), в який все поступово накопичується.  

- Набралась терпіння і намагаюся зрозуміти що хотіли до нас донести розробники цієї програми. Навіть, мені так здається, почала бачити особливості й переваги навчання за цією програмою. Мені аж сподобалося навчатися :), тому дякую за терпіння тренерам. А ось оцінювальні аспекти щодо того що мені дав той чи інший модуль тренінгу залишаю до його завершення.

Рефлексія до модуля 7.

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
- Почну з того, що ефективність використання інформаційно-комунікаційних технології для підтримки процесу навчання сумнівів не викликає. ІКТ використовую в своїй роботі, проте для себе з кожним днем вбачаю нові й нові можливості ІКТ щодо організації та підтримки навчання. Сьогодні створила вікі-статтю, подобається працювати у вікі. Також мене захопили можливості форматування, навіть з сусідами-учасниками тренінгу цей момент обговорили та показали один одному новинки щодо форматування статті.
- Також мені сьогодні сподобалося працювати в парі (педрада). Ми разом з колегою все не записали, але багато проблем обговорили. Що саме цікаве ми називали один одному такі, на мою думку, глобальні проблеми, а ось шляхи їх вирішення нам здаються відомі і навіть досить прості.
- Також мені подобається проводити рефлексію. Не можу сказати, що відповідати на питання досить просто. Але мені подобається те, що мене під час цього тренінгу примушують аналізувати пророблені дії, після чого до мене приходить розуміння для чого це все протягом дня робиться. Рефлексію буду проводити із своїми студентами, але питання для аналізу та міркувань буду формулювати простіше.

Рефлексія до модуля 6.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:…
- учні та студенти досить активно користуються сервісами Інтернет для спілкування і співробітництва. Саме тому ми повинні знати їх функції та використовувати цей інструмент в педагогічній діяльності.
- Також у своїй роботі буду проводити опитування, використовуючи форми в Google. Цей інструмент є зручним, оскільки проведені опитування обробляються автоматично. Вважаю, що використання цього інструменту буде надзвичайно корисним саме для дослідницької діяльності учнів, студентів і вчителів. 

Рефлексія до модуля 5.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:…
- виступає чинником, що сприяє набуттю навичок 21 століття.
Опрацювала матеріали щодо авторського права. Цей матеріал є надзвичайно цікавим, проте питання: "чи дотримуються користувачі цього закону?" залишається для мене відкритим. 

Рефлексія до модуля 4.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме…
- почну з формуючого оцінювання. Поняття оцінювання не є для мене новим, але про "формуюче оцінювання" сьогодні почула вперше. Після перегляду статті про оцінювання при проектному навчанні, мені було зрозумілим, як розкривають зміст формуючого оцінювання.
- Поступово починає вимальовуватися план вивчення теми, що мене радує. Заповнення частково плану допомагає зорієнтуватися в матеріалі.
- Цікаво було ознайомитися з прикладами інструментів та методів оцінювання навчальних потреб учнів. Робота з таблицею З-Х-Д викликала труднощі, оскільки дуже складно передбачити й стати на місце учня, щоб відмітити те, що вони знають і хочуть знати. Передбачаю, що прийоми роботи щодо заповнення графіка оцінювання впродовж і наприкінці роботи над проектом аналогічні, що спростить в подальшому заповнення графіка оцінювання.
- Сценарій презентації про основні ідеї вивчення теми створила, проте вагаюсь щодо доцільності методу проектів до обраної мною теми проекту.